一、水蒸氣看得見嗎？
（一）放一只杯子，加冰塊在杯中，杯子外逐漸形成「白霧狀」，那是「水蒸氣」嗎？
（二）讓學生把杯外的「白霧狀」擦拭掉，然後用放大鏡觀察（微觀），發現了什麼？很多細小的「水滴」形成，這些就是我們肉眼觀察到的「白霧狀」，並且漸漸地聚集、形成較大的水滴！
（三）生活中很多迷思概念，例如煮沸開水時，水壺冒出的「白煙」是「水蒸氣」嗎？小兒科治療用的「吸蒸氣」，那真的是「水蒸氣」嗎？
（四）只要眼睛看到的，都是「液態」的「小水滴」、漂浮在空中；真正的水蒸氣是肉眼看不見的！
（五）延伸問題，要比室溫降低幾度才能發生「凝結」？杯子的材質有無影響？空氣中的溼度（小學生也許不需探討這變因）呢？
二、光的探索
（一）光是「直線前進」的，要如何證明這個概念？
（二）運用鐳射光筆，讓學生嘗試用各種阻礙物遮擋鐳射光的行進方向，證明光不會轉彎。
（三）接著用兩個板擦在光的行進方向製造粉塵，隱約可以觀察到一束紅光，證明光是呈現直線的！
三、延伸思考：
（一）自然科學中最重要的是什麼？知識？技能？還是態度？
（二）老師要善於引導問題，例如討論木瓜種子時，
1.可以問：「為什麼木瓜種子外圍有一層果凍狀的物質？」
2.也可以問：「木瓜種子外圍有一層果凍狀的物質是為了防止鳥類啄傷嗎？」
3.第一個問題讓學生廣泛思考、合理猜測；第二個問題可以操作實驗，因為已經包含「假設」在裡頭，學生要設計一個實驗來證明這件事。
（三）我們的科學教育，經常要讓學生實驗成功，這是很危險的！他們沒有學到「失敗」時的應對、如何尋找失敗的原因？
（四）失敗的實驗比成功的實驗更可貴，可以發現更多科學知識！（103-03-27）
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