「悠遊臺灣史前行」觀課紀錄

在教師評鑑入法爭議不斷的同時，很高興我們大坪國小的同仁主動爭取「教師專業發展評鑑計畫」，每位老師都願意向同事公開授課，彼此砌磋教學專業，共同成長學習，真是太了不起了！

「悠遊臺灣史前行」觀課

本學年第一場觀課（103年10月23日），由美君主任擔綱，授課單元是五年級社會領域〈悠遊臺灣史前行〉，個人也虛心觀課與學習，受益匪淺！酌見如下：

在引起動機時，教師採用計時的方式讓孩子把握閱讀時間，我們發現小朋友因此更專注、閱讀更有效率！在引導孩子思考的部分，老師能夠兼顧每一個孩子的發言權，也能夠適當的限制發言過多的孩子，讓其他小朋友也有發言回答機會。在提問的時候老師善用產婆法深入引導，讓他們往下探詢問題，例如：小朋友說在圖上看到一棟房子，老師便接著問：「房子是用什麼蓋的？」小朋友接著說….，學習更加深入。

「悠遊臺灣史前行」觀課

老師善用產婆法深入引導

老師善用產婆法深入引導

整個教學活動中，教師善用ICT工具，不管是電腦、投影機、互動式電子白板，數位教材…等，老師並能運用平板電腦、app軟體，例如：以com phone讓小朋友在趣味化的過程中學習史前文化；使用班級經營的軟體classdojo，看得出頗能吸引小朋友高度的關注，進而爭取最好的學習表現。

大坪國小教師彼此砌磋教學專業

教師先進行閱讀理解的「示範」

小組合作提取關鍵字

小組合作提取關鍵字

小組合作提取關鍵字

在閱讀史前文化文章的過程中，教師先進行「示範」：提取關鍵字、摘要大意，最後再用巧思為這個短文下一個標題。接著請小組同學間合作完成，並以遊戲競賽方式激發動機。這是將「閱讀理解」融入於社會學習領域教學最好的範例！（103-10-23）

以遊戲競賽方式激發動機

以遊戲競賽方式激發動機

教師善用ICT工具融入教學

教師善用ICT工具融入教學