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| 像滾雪球一樣，原來的實驗帶出另一個實驗 |
n 實驗者：低年級13位，合作學習。
n 實驗日期：103年5月16日（五）、22日（四）14:10~14:50
n 實驗說明：飲料瓶身上、下方分別打小孔，貼膠布，裝滿水，手壓瓶口；然後撕開不同部位膠布讓水噴出來，接著用手反覆壓瓶口，觀察兩孔水噴出的情況。
n 實驗器材：飲料瓶、電器膠布，每2人1份。
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| 像滾雪球一樣，原來的實驗帶出另一個實驗 |
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| 合作對話是完成實驗最好的策略之一 |
n 實驗結果討論，5/22摘錄：
– 教師：你們剛才在第1孔（上）、第2孔（下）實驗時，發現什麼？
– 家○：蓋子蓋著（水）都不會停！
– 教師：為什麼？
– 廷○：因為空氣會從上面那個洞（第1孔）跑進去，然後往下壓，所以（第2孔）水就會噴出來！
– 教師：所以剛才水面比上面那個洞（第1孔）還低是嗎？
– 廷○：嗯！
– 教師：你們為什麼會覺得是空氣把水壓出來的？
– 弘○：因為空氣跑進去的話，然後就會把水噴出來。
– 教師：我們剛才做的實驗有沒有證明這件事？
– 學生：有！
– 教師：我們第一次做實驗時，蓋子還沒打開時水會不會流出來？
– 學生：不會！
– 教師：那蓋子打開，水會不會流出來？
– 學生：會！
– 教師：那跟什麼有關係？
– 學生：空氣！
– 教師：空氣進去就會壓它，水一直流出來，空氣又一直進去，再壓它讓水流出來；你把蓋子蓋起來，空氣就進不去，水流不出來了。
– 學生：對！
– 教師：那問題來了！一樣是空氣壓它，我們剛才做（兩孔）實驗的時候，為什麼最下面的（孔）噴最遠？愈往上面噴愈近？
– 壬○：最上面的它（水）就不會噴！
– 教師：但是水會不會流出來？
– 壬○：會！
– 教師：但是噴不遠，對不對？
– 壬○：對！
– 教師：那你們知道為什麼嗎？這跟空氣有關係嗎？
– 沛○：跟「水」有關！因為愈下面的洞（水）射比較遠。
– 教師：為什麼？
– 沛○：比較上面的洞，水比較快沒有！（瓶內水位低於孔洞）
– （這實驗同時有水、空氣雙重壓力作用，必須用另一種方式引導思考。）
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| 實驗示範操作與討論 |
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| 實驗示範操作與討論 |
n 實驗結果發現，5/22摘錄：
– 教師：我這裡有兩個瓶子，一高一低，瓶身下方都有一個開孔。請問，為什麼水不噴了？
– 壬○：蓋子沒打開，空氣進不來，要噴（水）就不能噴了！
– 子○：水，下面的（孔）水噴比較遠。
– （教師請學童同時打開2瓶蓋子）
– 教師：現在兩個瓶子噴水的狀況如何？
– 冠○：矮瓶子打開來，水噴出來是矮的，沒有像大（高）瓶子的水噴比較遠！
– 教師：你們的觀察跟他一樣嗎？
– 學童：一樣！
– 教○：那為什麼會這樣？
– 家○：因為瓶口不一樣大！
– 教師：好，那我們量量看！
– （學童沒有學過「直徑」的概念，於是引導孩子將瓶蓋拆下來比較，或對調栓上去，結果瓶口是一樣大的！）
– 教師：我們測出瓶口是一樣大的！因此剛才的推論是無法成立的！還有誰知道？
– （教師把高瓶子的水倒掉些許，使水位高度與矮瓶子的水位高度一樣，然後再實驗噴水。）
– 教師：現在水噴出來的情形如何？
– 思○：2瓶水的（下）孔噴出來的水差不多遠！
– 沛○：只有一點點差距而已。
– 教師：為什麼高瓶子倒掉些許水，就會有這樣的結果？
– 庭○：因把水倒到（跟矮瓶子）一樣多，噴出來的水就會一樣遠。
– 教師：為什麼會這樣？那表示噴水跟「空氣」有關之外，還有跟什麼有關？
– 沛○：因為原來大瓶的水量比較多，所以噴比較遠；當水量減到跟小瓶一樣，那兩瓶噴水的差距就一些些而已。
– 教師：很棒！所以這證明噴水遠近與水量有關囉？
– 學童：對！
– 教師：所以，當我們實驗一個瓶子，上、下各有1孔的噴水不同遠近時，原因就是跟「水量」有關，「下孔」以上的水比較多，所以噴得遠！而「上孔」以上的水比較少，所以噴不遠！
– （實驗結束）
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| 「瓶身上孔洞的高低」會影響「水柱噴射的遠近」？ |
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| 「瓶身上孔洞的高低」會影響「水柱噴射的遠近」？ |
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