國家教育研究院4026戶外教育專班研習心得

一、戶外教育的理想：
（一）彌補教室裡頭以教科書照本宣科無法達到的學習效果。
（二）透過精心設計的五感體驗與探索，提升低成就孩子的學習動機。
（三）任何形式與場域的戶外教育，都必須回歸九年一貫課程綱要的分段能力指標，以培養出紙筆測驗以外的能力。
（四）戶外教育的許多附加價值，是紙筆測驗導向的教學無法達成的。

第三組即席產出的心智圖（還有待微調部分）

第三組報告：戶外教育支持系統

二、戶外教育的課程設計：
（一）凡是走出教室的學習，皆屬戶外教育的範疇，不一定是搭車長途奔波的校外學習。
（二）戶外教育的課程可以應用在各學習領域與重大議題，因地制宜，不設限於自然科學教育、社會學習領域、環境教育，即便是語文領域、數學領域、藝術與人文領域皆可。
（三）透過教師團體討論，擬定戶外教育的主軸、教學目標、教學內容，以及相關表單、教材的製作分工……等。
（四）戶外教育的課程設計，可以採用的學習策略有：
1.順流學習法：喚醒熱忱、集中注意力、直接體驗、分享啟示。
2.Big 6資訊問題解決策略：專題探索實作。
3.PBL專題導向式學習：專題探索實作。
4.其他
（五）研擬戶外教育的多元評量方式，例如小組自評與互評、檔案評量、口頭發表、專題小書製作……等。

第三組報告：戶外教育支持系統

第三組報告：戶外教育支持系統

三、戶外教育的教學實施：
（一）教學前進行路線考察；教學時的第一守則：安全返回教室。
（二）分工明確，讓每個孩子都有任務，進行合作學習，例如：觀測、記錄、拍照、GPS定位….。
（三）教學流程必須驗證教科書裡頭的知識，或是透過實際情境的探索學習來獲得新的知識和技能，例如探索青蛙的棲息環境、考察老街的紅磚建築風格、踏查部落文化的傳承等。 （四）返回教室後進行歸納指導，讓孩子咀嚼戶外學習所得，例如繪圖、學習單書寫，任務單書寫，或是專題簡報製作。
（五）讓孩子進行分享啟示，如學習單的觀摩、簡報的發表，以發揮學習加乘效果。
（六）進行師生的回饋調查，了解與檢討戶外教育的不足，作為改進依據。

第三組報告：戶外教育支持系統

第三組報告：戶外教育支持系統

四、戶外教育的推動困境：
（一）功利主義導向的教育迷思、按照教科書教學的進度壓力，讓教師規劃戶外教育意願低落。
（二）戶外教育比起教室內的照本宣科、封閉空間，可能需要較多人力兼顧學童安全。
（三）戶外教育的課程設計，需要融入各領域教學的縝密思考與規劃，也包括講義、學習單、教材的編寫，都需要額外時間處理；而戶外教育方案的可行性也需要縝密的檢核和評鑑。
（四）戶外教育的班級經營、氣氛掌握，以及學習時間分配，相較於教室內教學的難度較高，教師必須勇於挑戰。
（五）戶外教育將面臨不可預期的軼事較多，教師的臨場應變能力、專家資源的投入需求較高。

我的作業：戶外教育場域資源系統魚骨圖

我的作業：戶外教育場域資源系統魚骨圖