「Are You Hungry？」觀課紀錄

其實，「教師專業發展評鑑」並沒有很複雜，沒有很多表格作業，也不會有太多空間讓校長干涉。基本上，要評鑑的指標都由參與者自己選擇、勾選或研擬（校長不得干涉），除了教學者自評之外，幾位老師自成一小組互評；簡單地說，要觀摩和評鑑別人的授課，也要讓別人觀摩和評鑑自己的授課！這兩場教室觀察前的討論、觀察後的檢討，我（校長）都不參與，一學年只做一次，純粹是提升教學者自己的專業！

四年級英語領域〈Are You Hungry？〉

本學年第二場觀課（103年11月18日），由登凱組長分享，授課單元是四年級英語領域〈Are You Hungry？〉，個人再次虛心觀課與學習，受益匪淺！酌見如下：

大坪國小教師彼此砌磋教學專業

四年級英語領域〈Are You Hungry？〉

暖身活動

在課程開始的暖身活動中，教師以各種生動的表情帶領學童複習白板上的單字卡，每個孩子都專注地跟著老師複誦，念出單字，一下子就完全專心在課堂裡。
教師依序向每位學童提問，要以單字卡上的字來造句回答，每位學童都被高度關注，也都能以英語口說句子，教師掌握的暖身時間恰當。

教師善於肢體語言，讓學童專注學習

教師善於肢體語言，讓學童專注學習

適切引導思考，讓學童能完成口說練習

教師使用了互動式電子書軟體授課，以情境圖引導學童回答，過程中有回答不順暢者，教師立即適切引導其思考，讓學童能完成口說練習、獲得自信心，很棒的差異化教學。除了運用ICT工具外，教師更善於表情傳遞、肢體動作，例如sad、tired、angry…等，因此學童在教師指導下都能夠言、情一致練習英語句型，除了學習情緒單字，也學會表情語言的傳達。教師在指導英語句型的學習時，也會跟學童討論語句使用的情境，例如：「What’s wrong？」學童學到了西方人使用此句型的心態、場合，以及對應者該做的回應，讓語言學習能夠融入文化脈絡的學習。

教師善於肢體語言，讓學童專注學習

適切引導思考，讓學童能完成口說練習

教師對於「揭示卡」運用相當嫻熟，向學童提出英語問句時能揭示句型字條，學童回答時，則輔以答案單字卡，學童因此能夠清楚將口語與字、詞、句型連結，起了很好的提醒作用，有助於學習成效。在遊戲互動方面，教師將學童分圍兩組競賽，規則是透過擲骰子選單字，包括：full, happy, hungry, tired, angry, sad，接著要將單字置入（）中完成英語句型口說練習，例如：Are you （     ）？由於兩組競賽得分，學童參與度、專注力大為提升，也完成多次口說練習。（103-11-18）

透過分組競賽，學童參與度、專注力大為提升

透過分組競賽，學童參與度、專注力大為提升

透過分組競賽，學童參與度、專注力大為提升