大坪森林: 把「世界」留在大坪！

國際教育有很多方式，英語學習只是一個工具；而我認為，一幅「世界地圖」也是國際教育所必需，無論國際時事新聞、社會領域教學、全球化的環境議題，都需要一幅「世界地圖」。莉玫老師具有美術專長，也有深厚的熱忱，在我們多次的討論之後，她帶著準畢業生在斑駁的司令臺牆面上動手畫地圖，要把「世界」留在大坪！感謝莉玫老師的心力付出，以及登凱主任、敬軒老師、儀華老師與其他同仁的後勤支援。

一幅「世界地圖」是國際教育所必需的！

以GoPro記錄學習歷程

不可否認，這是一項難度很高很高的學習活動，過去，我也只是帶孩子在全開海報紙上畫社區地圖，這5個生活在偏鄉的孩子，他們要畫的可是一大面牆！從事前的討論規劃、尋找世界地圖、方格法練習、司令臺牆面測量、底圖繪製、七大洲的色調規劃，未來還有國家英語名稱、重要經緯線的標記….等，全都是「紙筆測驗」測不出的真學習，可不是一項超乎水準的PBL嗎？

以方格法練習繪製世界地圖

以方格法繪製世界地圖比例精準

以方格法繪製世界地圖，雖然廢時，但是比例精準，又能培養孩子耐心、毅力與數學應用的技能，可是真正的學習！如何進行，可以參考：

方格法繪製世界地圖：https://youtu.be/WOccgCxvjcs

為什麼國小畢業生需要學會「繪製地圖」的技能？摘錄「徐慶宏、林惠文（2007）：創新地圖教學─社區綠活圖課程的實踐，「全球化衝擊下的課程與教學」學術研討會暨中華民國課程與教學學會第十六屆課程與教學論壇研討會，新竹，國立新竹教育大學」研討會文章如下：

老師在正式繪圖前的草圖說明

在司令臺牆面繪製格線也是一門學問！

「…..社會學習領域課程的內容大多取自社會科學，其範疇包含了歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等各方面的學習（教育部，2003），就學科而言，係整合歷史、地理、政治、經濟、社會、心理、人類文化等學科的精華而成。其中地理學所要處理的是兩個基本問題包括「為何某一類的事情總是發生在特定地點？」以及「那些特定地點如何影響我們的生活？」（Maxim, 1991, p.7）這兩個基本問題可以透過區位、地點、地點間的關係、遷移、區域等五個循環的中心論題（five recurring central themes）加以有效的學習，而「地圖」是解決這兩個基本問題所必要的媒介。」（徐慶宏，林惠文，2007）

把「世界」留在大坪！

「…...美國國家社會科議會（National Council for the Social Studies，簡稱NCSS）所頒布之社會科教師的國家標準中，條列兩項有關地圖學習的地理學科目標，即教師必須「引導學習者從空間的觀點來使用地圖及其他地理表徵、工具和技術以獲取、處理和描述資訊」，同時也要「使學習者能夠在空間的脈絡下使用心智圖去組織有關人、地與環境的資訊」（NCSS, 2000, p.39）。…..」（徐慶宏，林惠文，2007）

「紙筆測驗」測不出的真學習─超乎水準的PBL！

至於我們國內「地圖教學」在課程中的定位，可參照教育部所頒訂之「國民中小學九年一貫課程綱要─社會學習領域」，地圖教育在「人與空間」之主題軸中的分段能力指標相當明確，包括「1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖」，以及「1-3-4利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織」等兩條指標（教育部，2003）。（大坪國小，104-12-13）